現(xiàn)在是晚上11點(diǎn)36分，開(kāi)始記錄。
今天是2022年8月22日，開(kāi)學(xué)第一天，第一周的星期一。
今天課程有：心理測(cè)量學(xué)、教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展、蝥乢（受限于不可抗力因素，該知識(shí)系統(tǒng)在后續(xù)學(xué)習(xí)筆記中將不再進(jìn)行整理）、變態(tài)心理學(xué)。
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心理測(cè)量學(xué)
教授該門(mén)課程的教授是張良教授，由于其獨(dú)特的名字使得我對(duì)該教授與課程第一印象十分深刻。
張良教授的聲線十分低沉，對(duì)其進(jìn)行的初步人格側(cè)寫(xiě)分析認(rèn)為，該教授屬于傳統(tǒng)理工科男的人格面具形象，在用自身最大努力盡可能通俗易懂講解課程的同時(shí)透露出了濃重的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯風(fēng)格，缺點(diǎn)在于無(wú)法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合心理測(cè)量學(xué)本身的工具屬性，對(duì)該學(xué)科的初步評(píng)價(jià)是【應(yīng)以自學(xué)為主，并需要付出額外精力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力】。
在第一節(jié)課里，張良教授重點(diǎn)介紹了該課程的成績(jī)組成結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容：100%的成績(jī)＝20%平時(shí)作業(yè)與抽取點(diǎn)名表現(xiàn)+10%兩份數(shù)據(jù)分析小組實(shí)踐報(bào)告+20%關(guān)于問(wèn)卷編制的學(xué)期作業(yè)+50%傳統(tǒng)線下考試。
其中重點(diǎn)介紹了涉及平時(shí)表現(xiàn)的網(wǎng)課平臺(tái)系統(tǒng)與功能、關(guān)于【筆記】的平時(shí)周常作業(yè)要求、關(guān)于學(xué)期作業(yè)【問(wèn)卷編制與預(yù)測(cè)量后研討報(bào)告】的具體內(nèi)容、時(shí)間限制、形式、涉及知識(shí)與分組明細(xì)。
不得不承認(rèn)，張教授在安排事情與信息表達(dá)方面具有強(qiáng)烈的邏輯條理性和系統(tǒng)思維習(xí)慣，非常適合我的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只要我能夠接受濃烈北方地方口音風(fēng)格的聲線。
我個(gè)人對(duì)點(diǎn)名坐前排的相關(guān)條例表示理解的同時(shí)感到不滿，因?yàn)檫@對(duì)于幾乎必須坐在第一排才能聽(tīng)懂老師話語(yǔ)的我來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生一定程度的困擾。
接下來(lái)是關(guān)于心理測(cè)量學(xué)本學(xué)科的導(dǎo)論與入門(mén)知識(shí)。
這里我先說(shuō)一個(gè)在開(kāi)始學(xué)習(xí)前，源自我個(gè)人的思考：從高中開(kāi)始，我就覺(jué)得心理學(xué)發(fā)展存在一個(gè)很大的障礙，那就是人心無(wú)法精細(xì)數(shù)據(jù)化，心理是數(shù)理上的黑箱，我認(rèn)為這個(gè)困擾將在這本書(shū)里找到答案。
我找到了，卻讓我失望了。
因?yàn)樾睦頊y(cè)量學(xué)的心理量化方式和心理統(tǒng)計(jì)學(xué)幾乎如出一轍：通過(guò)【行為】作為表征性載體，對(duì)這個(gè)外在表現(xiàn)進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)和分析，而不是（或者說(shuō)也不能）直接對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行量化分析。
這個(gè)根本性結(jié)論直接讓我再次失去了【意識(shí)上載與數(shù)據(jù)化】這一偉大的空想，或者說(shuō)，基于認(rèn)知心理學(xué)的終極目標(biāo)。
張教授不走尋常路，在從第一節(jié)的定義開(kāi)始介紹前，直接跳到第四節(jié)的【簡(jiǎn)史】，從古中國(guó)最早的哲學(xué)向人性探索開(kāi)始，到東漢時(shí)期《人物志》對(duì)人才評(píng)判的初步系統(tǒng)性理論著作，再結(jié)合中國(guó)古代教育與晉升制度評(píng)定系統(tǒng)的發(fā)展，從【證明】、【理論】、【實(shí)例】三個(gè)角度證明了中國(guó)古代社會(huì)中心理測(cè)量學(xué)就已經(jīng)得到傳統(tǒng)非科學(xué)式的發(fā)展與應(yīng)用。
這就是第一節(jié)心理測(cè)量學(xué)的具體內(nèi)容筆記整理。
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教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展
教授這門(mén)分流專業(yè)必修課的女老師是來(lái)自教育學(xué)部的方蕾蕾教授，其人思維清奇、性格活潑灑脫，能夠和學(xué)生放開(kāi)聊，同時(shí)不吝于在無(wú)傷大雅的地方開(kāi)玩笑，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，對(duì)該學(xué)科的初步評(píng)價(jià)是【在放松享受課堂知識(shí)交流的同時(shí)用心理解與學(xué)習(xí)】。
與心理學(xué)專業(yè)課不同，師德課的主要考核知識(shí)在網(wǎng)課系統(tǒng)中以非常硬核的方式讓同學(xué)自學(xué)。
該課程實(shí)行AB班次教學(xué)方式，心理本一班與二班每周輪流在【線下課/線上課】之間來(lái)回交替。
上課前需要先一步在網(wǎng)課平臺(tái)上自學(xué)完畢并完成課堂作業(yè)，在上課的時(shí)候?qū)⒁孕〗MPPT的形式輪流匯報(bào)。
100%總成績(jī)＝30%網(wǎng)課+20%平時(shí)作業(yè)老師打分+50%傳統(tǒng)期末線下考試（內(nèi)容以網(wǎng)課為主）
下一次師德課之前的日常作業(yè)是，自主學(xué)習(xí)【第五章?教師專業(yè)知識(shí)】，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要概括描述【內(nèi)容、定義、結(jié)構(gòu)、當(dāng)前問(wèn)題、解決方法】五個(gè)維度。
師德概論將全書(shū)分為三大知識(shí)系統(tǒng)：【職業(yè)發(fā)展與職業(yè)定位】【職業(yè)理念與職業(yè)道德】【職業(yè)行為與專業(yè)發(fā)展】，對(duì)應(yīng)的解讀是【歷史+定位】【目標(biāo)+限制】【指南+展望】。
方教授應(yīng)用大量生動(dòng)、真實(shí)的案例讓我們?cè)敿?xì)了解了【教師職業(yè)的發(fā)展歷程】與【教師職業(yè)的性質(zhì)】、【教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)】三個(gè)子模塊。
發(fā)展歷程的具體路線：教師兼職化→教師職業(yè)化→教師專職化→教師專業(yè)化。
教師職業(yè)的性質(zhì)包括有：一、教師職業(yè)是一種專門(mén)的職業(yè)；二、教師職業(yè)承擔(dān)著促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職能；三、教師是學(xué)校教育工作的主要實(shí)施者。
教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)：復(fù)雜性+創(chuàng)造性、連續(xù)性+廣延性、長(zhǎng)期性+間接性、（后面沒(méi)講的）主體性+示范性、方式的個(gè)體性+成果的群體性。
相關(guān)知識(shí)的細(xì)化需要在周末或者周四周五進(jìn)行。
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變態(tài)心理學(xué)
教授該課程的女教授叫做李青，這是一門(mén)選修課，甚至不需要課本，而且是作為后期高階選修課的前置轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)內(nèi)容，沒(méi)有期末考試，因此我的評(píng)價(jià)是【像上學(xué)期對(duì)待積極心理學(xué)那樣來(lái)對(duì)待變態(tài)心理學(xué)就可以了】。
第一節(jié)課，李青教授主要介紹了變態(tài)心理學(xué)領(lǐng)域中最關(guān)鍵幾個(gè)概念的明確定義，以及此課程專注于研究【異常狀態(tài)下的心理活動(dòng)與非正常行為表現(xiàn)】。
由于時(shí)間限制，具體內(nèi)容我將在大后天的自發(fā)性筆記補(bǔ)充與自學(xué)研究上進(jìn)行深度思考。
現(xiàn)在是凌晨12點(diǎn)42分，接下來(lái)進(jìn)行今日最后一個(gè)工作：四級(jí)英語(yǔ)單詞抄寫(xiě)，至少完成今日的一個(gè)list。
完成后請(qǐng)盡快熄燈睡覺(jué)，結(jié)束記錄。